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借力信息化缩小区域城乡校际差距

信息来源: 发布时间:2014-3-7

  教学点是我国基础教育最为薄弱的环节,多数分布在大山深处、边陲海岛、戈壁草原,交通不便,地理环境恶劣、条件艰苦,师资力量薄弱,却又是保证农村边远地区适龄儿童就近入学不可或缺的重要力量。

  如何保障教学点孩子接受良好教育,一直牵动着中央领导同志的心。2012年9月,刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上提出,把农村和边远地区作为重点优先保障,通过资源倾斜等方式,加快缩小城乡、区域、校际间学生的“数字差距”。特别要为全国几万个教学点配备视频接收播放设备和优质资源,逐步实现教学点数字教育资源全覆盖,并以县为单位逐步开设同步课堂。

  2012年,“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动。中央财政分两次拨付项目经费共3.6亿元,20个项目省份落实配套资金2亿元。2013年初,各地陆续开始设备招标与安装调试工作,为教学点配备卫星信号接收设备、计算机、平板电视(或电子白板、投影仪)等设备,部分地区还配备了摄像头,利用网络建立亲子热线,满足教学点留守儿童与外出打工父母的交流需要。

  教育部有关负责人表示,这是一项重要的民生工程和民心工程,是贯彻落实党的十八大提出的“重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”“努力办好人民满意的教育”要求的具体行动,也是落实十八届三中全会提出的“利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面”“逐步缩小区域、城乡、校际差距”要求的有效举措。

  教学点教师能接受远程跟踪服务

  为保证项目教学效果,教育部组织为教学点专门开发了数字教育资源,覆盖小学1-3年级语文、数学、英语、品德与生活(品德与社会)、科学、音乐、美术和体育8个学科,分为“教师上课”、“学生自学”和“拓展资源”三大部分,分别用于满足教学点课堂教学、学生自学和教师备课的需要。

  教育部专门组建“教学点专题网站”和呼叫中心热线电话,为教学点教师提供在线答疑和咨询,积极开展远程跟踪指导和服务。2013年9月至12月,网站日均用户访问量达1.3万人次、日均资源下载量约1.5TB。除了教学点,许多小学也在下载使用这里的资源。

  教学点教师信息技术应用能力被视为项目应用成效的保障。为保证教学点利用设备与资源开出开好课程,保证每个教学点至少有一名教师掌握设备和资源使用方法,项目采取分级“孵化”的方式开展培训——教育部组织培训骨干培训者,骨干培训者培训教学点教师。教育部组织的国家级培训为项目省份培训了1000名骨干培训者,各地已组织培训教学点教师17.6万人。

  除了对教师培训外,一些地方和学校还在教学实际中通过“帮扶带”,提高教学点教师教学应用的能力。

  云南盈江县支那芒海小学,是创建于1939年的一所私塾学堂,1952年转为完小。后因生源减少,现为教学点,共有91名傣族学生,7位教职工。该校校长带头参加县级培训,设备到位后学校多次组织全体教师进行校本培训,资源接收后通过“一帮一”进行课堂实训,由信息技术应用能力较为熟练的教师帮扶能力较弱的教师,两位教师同上一节课,相互观摩、讨论,通过实践等多种方式,提高教师应用数字资源的能力。


 

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